32水面上的光（1 / 2）

文化周结束以后，岑韵空出来的时间几乎全部被游泳社占据。

佐藤教练重新调整了参赛组的训练安排。

工作日放学后先进行陆上热身和核心训练，再下水完成主训练。每周两次力量练习仍然安排在高中部体育社团健身房。周五减少距离，集中处理出发和转身，周日则进行一次接近比赛强度的计时测试。

文化周结束后的第一周，岑韵的成绩没有明显变化。

她在最后五十米很容易失去节奏。自由泳时，手臂开始变沉，换气也会比计划提前。混合泳的问题则出现在蛙泳转自由泳的阶段，速度虽然提高，动作却不够稳定。

佐藤教练没有因此减少训练。“你需要学会在疲劳时继续控制。”

第二周开始，她逐渐找回了节奏。

力量训练增加以后，疲惫并没有减少，水中的动作却变得更稳定。她不再试图在每一次计时中从第一个五十米就建立明显优势，而是把注意力放在转身、出水和最后一段的动作完整度上。

周日的测试中，她第一次将成绩压进了距离个人最佳不到半秒的范围。

佐藤教练看着秒表，又让她休息十五分钟，重新游了一次较短距离。

第二次成绩仍然接近。

“不是偶然。”教练说。

岑韵坐在池边，手臂因为连续训练微微发抖。

“这算称赞吗？”

“算。”

“听起来不太像。”

“那是因为下一句是，你还有一次转身太慢。”

岑韵低头摘下泳镜。这确实是佐藤教练的称赞方式。

按照目前的状态，她有机会在即将到来的校际比赛中进入前几名。如果成绩达到标准，便可以代表冰帝参加之后的东京都大会。

星期六，岑韵把真田的书法作品带去了横滨。

书道社已经替作品拆下展示用的外框，只保留了最基本的装裱。为了避免切原将它与英语练习册、网球服和零食一起塞进书包，岑韵提前把作品卷好，外面包了一层薄纸，又放进一只细长的木盒。

切原看到盒子时，明显愣了一下。“这里面是什么？”

“真田君的字。”

“为什么这么大？”

“因为不能折。”

“我知道不能折。”

“也不能压。”

“我也知道。”

“不能和水瓶放在一起。”

切原低头看了一眼自己书包侧面的运动饮料。“水瓶在外面。”

“也不能放在网球拍下面。”

“你到底觉得我平时怎么收拾书包？”

岑韵没有回答。

切原将木盒拿起来，打开确认了一眼。看到里面确实是那幅“和而不同”，又迅速合上。

“副部长的东西，我当然不会弄坏。”

“所以我准备了盒子。”

“你不相信我。”

“我相信盒子。”

这句话让切原受到了一点打击。

他把木盒单独放到桌边，没有立即塞进书包。“正好，我也有东西给你。”

他弯腰翻找了一会儿，从书包最里面拿出一本书。与真田的作品相比，这本书显然没有获得同等级的保护。书角被英语练习册压住，外面的纸袋也皱了一点。

切原把它放到岑韵面前。“副部长让我带给你的。”

书的封面很简单。浅灰色的纸面上只印着书名：《风土与余韵》。下面是一行较小的副标题：关于日本生活与艺术的随笔。

岑韵翻开目录。

这并不是按照历史年代介绍日本文化的书，也没有系统解释茶道、书道或传统音乐的规则。书中收录的是一系列短篇散文，内容从雨季的庭院、旧屋中的光线，一直写到茶碗表面的细小裂纹、能剧舞台的空旷，以及寺院钟声消失以后留下的安静。

“真田君为什么给我这本？”

“他说你那天描述的范围太大。”切原显然已经听过完整理由。“如果直接找介绍日本历史和传统的书，内容会很全面，但是跟你问的问题不一样。这本写得比较抽象，不过是从艺术和日常感觉去写日本文化的，所以可能更适合你。”

这段话不像切原平时会自行组织出的表达。

岑韵问：“这是他原话？”

“大部分是。”

“哪一部分是你的？”

“‘写得比较抽象’是我加的。”

“你看过？”

“翻了两页。”

“看懂了吗？”

“每一个字都看懂了。”

“内容呢？”

切原避开了她的视线。“我不需要通过散文理解日本文化。我就是日本人。”

岑韵最近已经知道，这类回答通常意味着他不准备承认自己没有继续看。

她重新低头翻书。其中几页夹着窄窄的便签。

便签上没有留下任何留言，只标记了几个章节：

《声音停止之后》

《庭院中的间隔》

《力量与克制》

《未被画出的部分》

标题与他们在庭院里谈过的内容几乎一一对应。

岑韵用手指压住其中一张便签。“他什么时候让你带来的？”

“星期三训练结束以后。”

“所以你带了三天？”

“我没有弄坏。”

切原立刻为自己辩护。“只是纸袋有点皱，书没问题。”

岑韵检查了一遍。书确实完好。“替我谢谢他。”

“你自己谢。”

“怎么谢？”

“发消息。”

“我没有他的联系方式。”

切原看着她，像是这个问题完全不应该存在。“那我把号码发给你。”他说着便拿出手机。

岑韵制止了他。“先问一下。”

“为什么？”

“这是他的联系方式。”

“副部长又不会因为这件事生气。”

“我不是怕他生气。”

切原更加不理解。“那为什么要问？”

岑韵沉默片刻。从文化周开始，她与真田之间的几次交流几乎都通过切原或学校事务完成。书法作品由切原询问，书也由切原带来。

真田从未提出直接交换联系方式。她并不确定这是因为没有必要，还是因为他不希望在学校事务以外与她联系。

“他一直让你带话。”岑韵耸肩，“也许他觉得这样更合适。”

切原盯着她看了几秒。“你想太多了。”

“这是可能性。”

“副部长如果不想和你联系，就不会专门找一本书，再把相关章节全部夹出来。”

“送书和交换联系方式不是同一件事。”

“你们两个为什么都喜欢把很简单的事情变得这么复杂？”

“还有谁？”

“副部长。”

切原没有进一步解释。他直接打开与真田的对话。

??副部长，岑韵问能不能把你的联系方式给她。

发送以前，岑韵再次检查措辞。“不要写得像我在索--

本章未完，点击下一页继续阅读