51Chapter51（2 / 2）

“然而你们不敢在现场这样做、不敢在我面前这样做吗？”她说，“如果你们不敢这样做，那就显然已经说明了问题，不是吗？”

弗然的问题如此尖锐，视频里出现了一种非常有戏剧张力的东西：

沉默。

沉默中，只有那一个亚裔学生坚持地站立着。

她的身躯并不庞大，只是中等身材，然而路恩看着她，仿佛看见了一个顶天立地的中流砥柱。

在弗然无声的尖锐与决绝中，所有人都明白：她决不妥协。

于是，校方终于妥协了。

校方代表咳嗽了一声，像在给在场的评审小组找一个台阶下：“如果评审小组的成员同意的话。”

长桌上，评审小组的成员们互相看看，最终还是同意了。纸张被翻开，有教授拿起了圆珠笔。

打分的过程在视频里被加速了，大概是媒体剪辑过，但路恩仍然能从每个人不同的动作里看出他们的风格：

第一个教授读得最快，像是读惯了这样的作业，迅速地扫描了作业的结构，就干脆地为A、B、C三份作业写上了分数：78、80、71（视频用文字标注了这三个分数）。

第二个教授明显更谨慎，圆珠笔的笔尖迟疑地停顿很久，并反反复复、来来回回地翻看了三份作业和评分标准，最终才犹豫地写下了三个分数：72、77、81。

第三个教授则像在思考着什么。他并没有过多地翻动那三份作业，而是动作停滞地思索，最终给出了74、85、82三个分数。

最后一个教授则一直不安地看向别人，似乎在试图看到另外三个教授的打分。他最终写下了81、82、73三个分数。

这位新闻媒体的撰稿人显然是一位老手，他将这四个教授对于A、B、C三份作业的打分用文字清楚地标注在了视频上。而屏幕外，每一个人都在猜测：

哪一份作业，才是那位亚裔学生的作业呢？

路恩听见朋友讨论道：“C是那个亚裔吧，C的平均得分好像最低。”

“C和A都有低分。”

“只有B是比较高的分数。”

“这三份作业的打分看上去没什么规律。我觉得谁是那个亚裔很难说。”

也有人说：“不一定，说不定是这些心理学的教授反而看到谁的作业写得好，反向给低分了呢？他们可是心理学的教授啊。”

“或者他们能够从遣词造句还有语法语感中的不同，来判断哪一份是亚裔学生的作业？”

“嘿，这应该也算一种心理学的博弈吧？”

路恩的眉头无意识地皱了起来。

他盯着屏幕，看见弗然突然笑了一下。

那是怎样一个笑容呢？

路恩说不出来。

弗然说：“你们现在打出来的平均分都在70到80分左右，这很好??但是。”

几位教授的脸部被模糊了，路恩看不见他们的表情。但是他想，在他们听到弗然口中的“但是”这个词的时候，一定很紧张。

“但是，”弗然说，“这三份作业，全部来自亚裔学生。”

路恩一怔，听见弗然清晰地说：“你们打出80左右的平均分。然而这三份亚裔学生的作业，在涉事教授那里得到的真实分数，是51、55和54分！”

此时此刻，这段录像视频里，出现了一种比“沉默”更加具有有戏剧张力的东西：

停滞。

视频还在滚动播放着，然而没有人动作，没有人出声，画面像是静止地定格。那几乎是一种可以实体化的死寂。

最终，弗然说：“我没有别的问题了。”

视频到这里黑屏，新闻媒体的白色字幕出现：

“会议结束。该录像由学生根据FERPA（学生隐私法）申请获取，评审小组成员身份已被匿名处理。”

而黑色的手机屏幕上，映出路恩嘴唇微张的脸。

身边有人低低地说了一句：“Holysh*t……”

从此，路恩再也没有忘记过弗然。

事实上，在路恩和弗然变得亲近之后，路恩曾经问过弗然：

“你不害怕吗？”

弗然说：“害怕什么？”

“害怕学校取消你的学位，害怕他们对你进行报复。”

而弗然微